前晚出席新山中華公會召集的華小師資問題交流會，發現新山縣內絕大部份的華小，都有不具華文資格老師兼教體育、音樂、美術等副科的情況。
這是一種令人“不知不覺”的“蠶食”現象，問題很嚴重。但令我驚訝的是，多位董家協代表在談到這個問題時卻表示“問題不大”，意思似乎是，這些副科都是不重要的科目，由誰來教，都無所謂。
我們小學的傳統教學，有主科和副科之分，所謂主科，是指小六評估考中的考試科目，如華文、國文、英文、數學和科學等；副科，則是泛指非考試科目，包括體育、音樂、美術等科。
由於副科再好也無關排名，在小六評估考試中也無法多添幾個A，所以一般的家長都不重視，學校也基於考試評估的考量，視之為“多餘”的學科，甚至有學校還悄悄的減少副科的節數，把體育、美術、音樂等副科的上課時間“挪出來”，讓給數學、英文或國文等主科“瓜分”。
問題是，這些副科，真的“不重要”到交給不具華文資格的老師教導，也無所謂嗎？
一位出席交流會的家協代表揭露，他孩子的班上，8位教師中，竟有5位是不具華文資格華文的教師。他聲稱，校方叫他不要說，但他還是要說出來。因為他認為，華小必須保有華校的文化傳統和特色，所以不能把體育、音樂、美術這些科目交給不具華文資格更不瞭解華族文化的教師教導！
我完全同意這位朋友的觀點。理由很簡單：不是每一個孩子將來都會成為科學家、醫生、工程師或者文學家。我們根本就無法預知孩子的未來，為甚麼從小就扼殺了他們將來成為運動員、畫家或者音樂家的機會？
事實上，體育、美術和音樂並不像傳統觀念上那麼不重要，而是可以影響個人成長的重要因素，是教育中很重要的一環。體育是一種體能教育，可能影響孩子一生的健康；美術和音樂則是人文藝術的教育，可以陶冶人性，培養出有氣質有品位的優質生。即便你的孩子將來會成為一位科學家，他也應該具備人文關懷的氣度；否則，他充其量也只是個“匠”而已，配不上“家”如此崇高的稱號。
更重要的是，如果我們仍對大量不具華文資格教師教導副科的嚴重現象坐視不理，有一天，我們丟失的將不只是我們孩子的人文教育和藝術熏陶，我們的華小，恐怕也會落得空有華小之名、卻無華小之實的地步！
這是一種令人“不知不覺”的“蠶食”現象，問題很嚴重。但令我驚訝的是，多位董家協代表在談到這個問題時卻表示“問題不大”，意思似乎是，這些副科都是不重要的科目，由誰來教，都無所謂。
我們小學的傳統教學，有主科和副科之分，所謂主科，是指小六評估考中的考試科目，如華文、國文、英文、數學和科學等；副科，則是泛指非考試科目，包括體育、音樂、美術等科。
由於副科再好也無關排名，在小六評估考試中也無法多添幾個A，所以一般的家長都不重視，學校也基於考試評估的考量，視之為“多餘”的學科，甚至有學校還悄悄的減少副科的節數，把體育、美術、音樂等副科的上課時間“挪出來”，讓給數學、英文或國文等主科“瓜分”。
問題是，這些副科，真的“不重要”到交給不具華文資格的老師教導，也無所謂嗎？
一位出席交流會的家協代表揭露，他孩子的班上，8位教師中，竟有5位是不具華文資格華文的教師。他聲稱，校方叫他不要說，但他還是要說出來。因為他認為，華小必須保有華校的文化傳統和特色，所以不能把體育、音樂、美術這些科目交給不具華文資格更不瞭解華族文化的教師教導！
我完全同意這位朋友的觀點。理由很簡單：不是每一個孩子將來都會成為科學家、醫生、工程師或者文學家。我們根本就無法預知孩子的未來，為甚麼從小就扼殺了他們將來成為運動員、畫家或者音樂家的機會？
事實上，體育、美術和音樂並不像傳統觀念上那麼不重要，而是可以影響個人成長的重要因素，是教育中很重要的一環。體育是一種體能教育，可能影響孩子一生的健康；美術和音樂則是人文藝術的教育，可以陶冶人性，培養出有氣質有品位的優質生。即便你的孩子將來會成為一位科學家，他也應該具備人文關懷的氣度；否則，他充其量也只是個“匠”而已，配不上“家”如此崇高的稱號。
更重要的是，如果我們仍對大量不具華文資格教師教導副科的嚴重現象坐視不理，有一天，我們丟失的將不只是我們孩子的人文教育和藝術熏陶，我們的華小，恐怕也會落得空有華小之名、卻無華小之實的地步！
（星洲日報／雲淡風輕‧作者：林明華‧《星洲日報》執行編輯）
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