「lampin」（尿布）、「termos」（熱水瓶）、「tanduk」（鹿角），這是還未上小學的孩童必須掌握的生字，你相信嗎？相信不相信，《東方日報》11月8日A2版的報道說，此乃新山寬柔五小指定2012年度新生，必須在假期內閱讀20頁長，名為《寬柔五小：國語和文學模範讀物》的課本的一（小）部分生字。
坦白地說，我不知道五小的為人校長，乃至一個馬來西亞的國家教育部，背後所持用意畢竟何在，到底在嘗試解決哪個問題。
天下語言學習的過程，淺見以為，原本是非常快樂的。可是，如果課堂和作業現在所教的點點滴滴，都是學生不能負荷的範疇；換著是你，年年月月猶如鴨子聽雷，你怎麼想？
偏偏本國的語言教學，往往傾向於貪多，上一個詞彙還不能完全掌握，跟著晉入下一個單元；如是反覆。結果，資質較弱的學生，進度只能不斷落後，直到完全自我放棄為止。
複習不夠之外，我們同時看到一本本（總是）來不及做完的學校作業，和課本的教材，不一定相互配合。舉例言之，個別單元或許教授何謂「lampin」，補充課業練習的則是termos；原理何在，有誰明白？
好了，到了屆臨考試，題目偏是天馬行空的。考題，不是測試老師早前所教的。為了方便，爭取時間，我曾見識，個別學校甚至直接採用出版社的試卷，充作本身的考卷。最終怎樣，這里就不用說了。
新山名校之首的寬柔五小精心編輯，眼前這一本《寬柔五小：國語和文學模範讀物》，正是本邦教育之道的現代經典示範。你瞧，OMG！還有程度匪淺，大開眼界的「文學」哪！
語言教學拔苗助長
學習，誰都知道，應該按照漸進的秩序：自近至遠，從小變大，先淺而深，由簡入繁；反之，恰如《大學》所云：「其本亂而末治者，否矣。其所厚者薄而其所薄者厚，未之有也。」
因此，懂得lampin之前，孩子首當認識的是尿尿(kencing)。同理，要是小孩連冷（sejuk）熱（panas）也搞不清，那麼，死背termos又有什麼意思呢？同意此說，大家理當體會，先行意識rusa（鹿），遠比tanduk（鹿角）來得重要。
可惜，鑽牛角尖之下，孩子要學的，何止尿布、熱水瓶和鹿角呢？單字不熟，就要開始造句。造句不明，又學作文。作文不精，還得分析。貽害之多，家長陪讀，心里想必共知，自不待言。
這一些嘛，2010年3月11日教總發表〈有關教育部調整小學馬來文和英文課程綱要，以及採用馬來文教導《馬來西亞我的國家》新科目的概況〉也有明白的說明：
「（華小）採用與國小一模一樣的課程綱要和考試標準的做法，已經超出了華小學生正常學習能力的範疇，如此不明智的做法不但違反教學原理，更是加重了學生的負擔，以致學生對學習失去興趣，甚至對馬來文科目感到害怕。」（3.1.4）
可是，不僅國文如此，英文的教學，也面對一樣的困窘。教總同文又說：華小和國小的英文上課時間有非常顯著的差別，教育部要華小採用與國小一樣的英文課程綱要、課本和考試更本就不符合邏輯和違反教學原理。（3.2.2）
至於中文的基本馬步，也不逞多讓。除了拼音、筆順、語法，還有作文和書法。學貫中巫英的副教育部長魏家祥博士想必清楚當年我們在中、小學的語文所教和所考，是怎麼一回事；如今為何要一舉要童子一起學飛？
請你相信，絕大部分的小學生都不是語文的超人，而是「像一隻小小鳥，想要飛卻怎麼樣也飛不高」。那麼，拔苗助長，何苦來哉？既然這樣，我們何不考慮借助William Murray書寫著名的Peter and Jane系列，馬上重新設計本邦的語文教學？
坦白地說，我不知道五小的為人校長，乃至一個馬來西亞的國家教育部，背後所持用意畢竟何在，到底在嘗試解決哪個問題。
天下語言學習的過程，淺見以為，原本是非常快樂的。可是，如果課堂和作業現在所教的點點滴滴，都是學生不能負荷的範疇；換著是你，年年月月猶如鴨子聽雷，你怎麼想？
偏偏本國的語言教學，往往傾向於貪多，上一個詞彙還不能完全掌握，跟著晉入下一個單元；如是反覆。結果，資質較弱的學生，進度只能不斷落後，直到完全自我放棄為止。
複習不夠之外，我們同時看到一本本（總是）來不及做完的學校作業，和課本的教材，不一定相互配合。舉例言之，個別單元或許教授何謂「lampin」，補充課業練習的則是termos；原理何在，有誰明白？
好了，到了屆臨考試，題目偏是天馬行空的。考題，不是測試老師早前所教的。為了方便，爭取時間，我曾見識，個別學校甚至直接採用出版社的試卷，充作本身的考卷。最終怎樣，這里就不用說了。
新山名校之首的寬柔五小精心編輯，眼前這一本《寬柔五小：國語和文學模範讀物》，正是本邦教育之道的現代經典示範。你瞧，OMG！還有程度匪淺，大開眼界的「文學」哪！
語言教學拔苗助長
學習，誰都知道，應該按照漸進的秩序：自近至遠，從小變大，先淺而深，由簡入繁；反之，恰如《大學》所云：「其本亂而末治者，否矣。其所厚者薄而其所薄者厚，未之有也。」
因此，懂得lampin之前，孩子首當認識的是尿尿(kencing)。同理，要是小孩連冷（sejuk）熱（panas）也搞不清，那麼，死背termos又有什麼意思呢？同意此說，大家理當體會，先行意識rusa（鹿），遠比tanduk（鹿角）來得重要。
可惜，鑽牛角尖之下，孩子要學的，何止尿布、熱水瓶和鹿角呢？單字不熟，就要開始造句。造句不明，又學作文。作文不精，還得分析。貽害之多，家長陪讀，心里想必共知，自不待言。
這一些嘛，2010年3月11日教總發表〈有關教育部調整小學馬來文和英文課程綱要，以及採用馬來文教導《馬來西亞我的國家》新科目的概況〉也有明白的說明：
「（華小）採用與國小一模一樣的課程綱要和考試標準的做法，已經超出了華小學生正常學習能力的範疇，如此不明智的做法不但違反教學原理，更是加重了學生的負擔，以致學生對學習失去興趣，甚至對馬來文科目感到害怕。」（3.1.4）
可是，不僅國文如此，英文的教學，也面對一樣的困窘。教總同文又說：華小和國小的英文上課時間有非常顯著的差別，教育部要華小採用與國小一樣的英文課程綱要、課本和考試更本就不符合邏輯和違反教學原理。（3.2.2）
至於中文的基本馬步，也不逞多讓。除了拼音、筆順、語法，還有作文和書法。學貫中巫英的副教育部長魏家祥博士想必清楚當年我們在中、小學的語文所教和所考，是怎麼一回事；如今為何要一舉要童子一起學飛？
請你相信，絕大部分的小學生都不是語文的超人，而是「像一隻小小鳥，想要飛卻怎麼樣也飛不高」。那麼，拔苗助長，何苦來哉？既然這樣，我們何不考慮借助William Murray書寫著名的Peter and Jane系列，馬上重新設計本邦的語文教學？
摘自《东方日报》
这篇写得真好！
回复删除我不是正式的老师，可是，每当教补习时，真的可以感受到教语文科的辛苦，尤其是当某语文科不是其母语的时候。
好不容易教会了课本的知识，考题出的，又不是那么一回事。
学生辛苦，我也惊心胆跳。
从未觉得，学习是如此不容易，却在如今，感觉到学习语文课很难！
考试为导向就有这样的问题，不以考试为主的话，又不知如何评估学生的进度了，甚至不知如何是好了，教育似乎是充满矛盾的。
回复删除宽柔五小特别难进，年年排长龙。所以校长敢敢要求多多，她的野心也大吧。
回复删除才刚和今年女儿考小六的妈妈说话，她女儿在宽柔二小，是新山唯一高效华小，念优秀班，一星期留校四天，每晚需要做老师派的作业，七点到凌晨一点。今年学校全A人数比率排新山第一名。各式校际比赛也是常年冠军。
看到掌校的野心吗？
另外教师、校长也别把原因全赖在家长身上，也有很大部分的家长觉得不对的。做教育，要扪心问初衷。
要做精英，就要付出代价。这种代价开始时多数人会觉得不可思议，但一段时间后大家又视为理所当然了。例如N年前大家认为4、5岁进幼儿园读书是很奇怪的，但现在几乎人人如此，那就变得平常了。他们未走先学飞，其实那真的可以飞的。不过，我会比较关心那些不是精英的，教育不该是可怕的。
回复删除不过汉栋老师也有听过学习倦怠感，失去自动自主学习的热诚吧？
回复删除这些孩子，很大部分是乖，十分听话，大人让他做什么就做了，太信任权威了。此类精英一路成长，如果果真成功做了专业人士，变成我国的金字塔尖端，或是有机会做社会领导，什么部长，老师有看到什么问题吗？
我这么说并非赞同这么做，而是说，如果大人要迫小孩做什么，不管多么艰难，那些小孩还是可以做到的。然后大人就认为那是很平常的事，大家都会这么做了，虽然那是很不健康甚至是有害的事情。
回复删除追求成绩大家都视为理所当然，看不到教育的素质实则每况愈下，百年树人变成只是灌输知识，就如您所说，这些就是国家未来的栋梁和主流群体。
唉，是呀，钢琴家朗朗就是那样练出来的。
回复删除每对父母老师校长都想当朗朗的爸爸。
不断推学生参加竞赛，牺牲上课时间，牺牲体育时间，额外练习又练习，校长的目的是为了奖杯还是真为了学生好？这就是高效学校的情形。
不是每个人都有朗朗那样的才华吧？
回复删除或者有人会说，只要像朗朗那样训练，就会拥有才华。
现在大部分人上的都是《动物学校》，但鸭子怎么练习都不适合飞行，老鹰怎么练都无法像马那样跑得快。
但在动物学校里，所有动物都必须做同样的事情，结果千万只总会出现一只叫朗朗的，大家都羡慕他。
需要羡慕么？但目前的教育体制和限制，羡慕的人很可能就永远只能羡慕而已，大家都是受害者。